1.三维目标是三种目标。 × 2全面发展即均衡发展。× 3 一位教师只要能上好课就是合格教师。× 4教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。√ 5教师的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。×6教学关系是静态的、固定的。× 7现代教学理论主张分学科教学。× 8教育的多元化就是指教育思想的多元化× 9教育的本质在于引导学生而非命令学生。√ 10学生的民主意识和行为需要规范的教育才能达成。√ 11好班主任应该让班里每个孩子是自由的，有活力的。√ 12如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。√ 13 教育的本质在于引导学生而非命令学生。√ 14 双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。√ 15新课程倡导的教学过程中的师生互动，就是要求教师讲课时多提问，学生积极地举手答× 16自主学习就是学生自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。× 17终身教育主要指成人教育× 18无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具√ 19热闹的课一定是好课× 20教学设计就是对教学过程的设计。× 21美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。√ 23班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。√ 24素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。× 25批评双基意味着否定双基。× 26教师是行动研究的主体√ 27 关注人是新课程改革的核心理念。√ 28错误也是一种学习资源。√ 29对话”的前提是教师实行教学民主。√ 30从学生角度来说，教学过程是一个“从教到学”的转化过程。√ 31创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。√ 32教师保持乐观心态其实很简单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。√ 33有“深度描写”的教育叙事所描写的故事背后隐含了相关的教育道理或教育理论。√ 34 知识、技能与过程、方法相互作用、相互依存、相互转化。√ 35学生是有差异的，学生表现出来的差异可以为教育提供丰富的课程资源。√ 36学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。× 37“行为跟进”是将校本研修活动中建构性反思的成果付诸行动的过程，是校本研修的后续阶段。√ 38“行为跟进”体现了“知行合一”的认知方式，是教师实践与理论相结合的一种可操作化的途径。√ 39教师做正确的事情比正确地做事情更为重要。√ 40“教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。√ 41一个教师的好与坏关键看他所教学生学习成绩如何。× 42 预设和生成应共同服务于学生的发展。√ 43向师性是学生的本质属性。√ 44学生正确的态度和价值观主要靠班主任通过班会的形式来形成。× 45学生应试的高分和长远发展是难以兼顾的√ 46教师知识越多，课会上得越好。× 47当前的课改更重视学生情感态度和价值观的培养，而不重视知识的传授。× 48目标教学就是先确定一个目标，然后开始学习，在下课之前或结束本单元教学之前必须检查原来定的教学目标是否已经达到。√ 50预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。√ 51教学要针对学生的最近发展区，走在学生的前面。√ 52教师补充教材就是以“加法”的态度对待教材。× 53热闹的课堂是有效教学的表现之一× 54提高学习效率、增强学习结果、强化学习体验是学习有效性的努力方向。√ 55师生关系和谐是有效互动的关键。√ 56从有效教学到优质教学是一个自然的过程。× 57重视教学的生成性是新课程的基本要求。√ 58缺乏经验的老师会死守课本，经验丰富的老师会超越课本。√ 59教学是一个发展的、增值的、生成的过程。√ 60教学中强调生成就意味着否定预设。× [单项选择题] 1 崔永元的《不过如此》这本书给教师的启示是（ A）。 A : 教师对学生的训斥所造成的影响是终身的 B : 教师对学生的赞扬所造成的影响是终身的 C : 教师这种职业是令人尊重的 D : 教师这种职业只不过是一种谋生的手段 2上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是（ D）。 A: 达到教学目标 B : 解决学生的困惑 C : 营造平等的师生关系 D : 引起学生主动学习 3学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（A ）理论 A : 多元智能理论 B : 冰山理论 C : 建构主义理论 D : 结构主义理论 4对于学生的特点，教师不应该 D A : 因材施教 B : 扬长避短 C : 针对学生特点进行设计 D : 截长补短 5对待犯错误的学生，比较正确的做法是 C A : 放任 B : 讥笑 C : 宽容，帮助改正 D : 体罚 6于学生的差异，下列说法正确的是 A A : 差异也是教学的资源 B : 差异一定对教学不利 C : 教学无需考虑学生差异 D : 分班无需考虑差异 7 在“对话、互动”式的教学过程中，教师和学生关系是 C A : 教师是主体、学生是客体 B : 学生是主体，教师是客体 c: 都是主体 D : 都是客体 8校本教研的主体是 C A : 学生 B : 教材 C : 教师 D : 校长 9教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的 A A : 学生观 B : 质量观 C : 教学观 D : 教师观 10教学的最基本任务是 C A : 情感态度价值观的培养 B : 学习习惯的养成 C : 掌握基础知识和基本技能 D : 拥有健康的身体 11衡量教师教学和学生学习质量的标准是 D A : 课程计划 B : 课程标准 C : 教科书 D : 考试成绩 12教育改革的核心是 C A : 内容改革 B : 方法改革 C : 课程改革 D : 途径改革 13实际上是让每个学生都承担“班主任”的职责。C A : 导生制 B : 导师制 C : 辅导员 D : 课任教师 14学校教育管理的核心目的是（A ）。 A : 让学生学会自我管理，自主发展 B : 提高学生的考试成绩 C : 提高教师地位 D : 满足学校发展 15要学班主任的经验解决紧急问题可以学（C ）。 A : 李镇西 B : 魏书生 C : 万 玮 D : 杜 威 16搞好班级管理的根本精神是（D ）。 A : 激励 B : 协调 C : 指挥 D : 民主 17在占魁学校校长的眼里没有（ D）。 A : 优等生 B : 中等生 C : 不及格生 D : 差生 18学生喜欢教师会有很多原因，但最主要的是因为教师（ A ）。 A : 有爱心 B : 有威望 C : 有知识 D : 善管理 19最早比较系统地解释“知识结构”的人是（B ）。 A : 杜威 B : 布鲁纳 C : 布卢姆 D : 魏书生 20“教是为了不教”最早是由（C ）提出 A : 马克思 B : 布鲁纳 C : 叶圣陶 D : 陶行知 21下列哪种是新课程提倡的教学方式 C A : 满堂灌 B : 以教师为中心的教学 C : 互动对话 D : 放任 22现代教学比较注重的是 C A : 以教师为中心 B : 以教材为中心 C: 以学生为中心 D : 以课堂为中心 23 对待课堂上开小差的学生，哪种方法处理比较妥当 B A : 当众批评 B : 眼神暗示 C : 体罚 D : 请出课堂 24 “不跪着教书”这本书的主题强调的是（ D）。 A : 教师要善于传授学习方法 B : 教师一定要站着上课 C : 教师要有强大的人格魅力 D : 教师要有独立的思想和人格 25《死亡诗社》这部电影使我们感受到的是（ C）。 A : 教师是悲哀的 B : 教师必须服从校规校纪 C: 教师的激情蕴含着教育力量 D : 教师的教育观念很重要 26学习就是打游戏”这个比喻隐含的学习规律是（B ）。 A : 鼓励和表扬 B : 及时反馈和及时矫正 C : 整体学习 D : 目标教学 27 有效学习的最基本前提是（ A）。 A : 主动学习 B : 及时反馈与矫正 C : 有明确目标 D : 整体学习 28教学是一种 B A : 单边活动 B : 双边活动 C : 多边活动 D : 学生活动 29 《班主任兵法》这本书的作者是（D ）。 A : 叶澜 B : 魏书生 C : 李镇西 D : 万玮 30如果没有（ B），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。 A : 教师备课 B : 教师学习 C : 教师说课 D : 教师上课 31下列哪种情况不应成为教师对学生的态度 D A 关心、爱护学生 B 成为朋友 C : 经常鼓励、表扬学生D : 学生回答错了就批评 32 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到 B A : 充分地传授知识 B : 尊重学生人格，关注个体差异 C 培养学生正确的学习态度 D : 让学生自主地选择课程 33 贯穿整个教学过程最基本的一对关系是 A A : 教师与学生 B :教学内容与教学方法 C :教师与教学内容 D :学生与教学方法 34“因材施教”体现了人的身心发展的A A : 差异性 B : 不均衡性 C : 阶段性 D : 顺序性 35学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是 A A : 受教育权 B : 生命健康权 C : 性的不可侵犯权 D : 人身自由权 36 关于“教材”表达适当的选项是 D A : 学校教学的唯一依据 B : 教师教学用书 C 学生学习的课题和目的 D : 落实课程标准的媒介 37“学高为师”强调哪一类知识对教师专业发展的重要性 A A : 本体性知识 B : 条件性知识 C : 实践性知识 D : 文化知识 38下列关于教师在新课程中角色说法不正确的是 D A : 教师是课程的开发者 B : 教师应成为研究者 C : 教师是指导者 D : 教师是课程忠实的执行者 39在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说 C A 学生在教育活动中是被动的客体 B 教师在教育活动中是被动的客体 C 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D 教师在教育活动中是不能起到主导作用 40最近发展区是由谁提出来的 C A : 洛克 B : 赞科夫 C : 维果茨基 D : 凯洛夫 41( ) 是以“描写”的方式“讲教育故事”。 B A : 教学反思 B : 教育叙事 C : 教师发表 D : 教师博客 42教师教学反思的方式有多种，除个人回忆、同伴听课、评课以外，还可以（ D）。 A : 集体备课 B : 撰写论文 C : 读书 D : 观看自己的教学录像 43教师做课例研究就是针对一节具体的课堂教学进行教学设计、教学行动和教学反思，其中尤为重要的是（C ）。 A : 教学设计 B : 教学行动 C : 教学反思 D : 集体备课 44对三维目标理解正确的是D A : 三个维度指的是三种类型的目标 B : 三维目标是相互独立的 C : 教学中是一维目标实现了再去落实另一目标 D : 在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观 45在教师发表的多种方式——阅读日志、观察日志、行动日志中，（ ）具有前提性意义。 A A : 阅读日志 B : 观察日志 C : 行动日志 D : 读书笔记 46下列关于双基描述正确的是 B A : 教学中应把双基和能力培养分开来 B : 知识、技能目标是三维目标中基础性的目标 C : 双基是教学目标的全部 D : 教学不需要双基 47（ ）是行动研究的关键特征之一。 A A : 改进 B : 阅读 C : 公正 D : 反思 48教师成长=经验+反思，其中的核心要素是（B ）。 A : 经验 B : 反思 C : 经验和反思 D : 其它 49教师对待班里所谓的“差生”应该（B ）。 A : 顺其自然 B : 发现闪光点，给予赏识和表扬，加以引导 C : 严厉批评教育，促进努力学习 D : 请家长来学校 50孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中体现的原则是（ A）。 A : 启发性原则 B : 直观性原则 C : 因材施教原则 D : 循序渐进原则 51“皮格马利翁效应”给教师的启示是（B ）。 A : 教师要善于了解学生 B : 教师要善于赞赏学生 C : 教师要有很高的知识水平 D : 教师要有自信心 52人们常说“教有法，而无定法”，这句话反映了教师劳动的（ B）。 A : 连续性 B : 创造性 C : 长期性 D : 示范性 53教育要适应学生发展的个别差异性，做到（ B）。 A : 循序渐进 B : 因材施教 C : 教学相长 D : 防微杜渐 54在教师成长过程中，教师与教师之间的差距往往不在于学历的高低，而在于（ A）。 A : 教师的人格魅力 B : 教师的主动精神 C : 教师的教学智慧 D : 教师的人际关系 55对预设应持有的态度是 D A : 按教案上课 B : 以本为本 C :教学不需要预设 D :预设为基础，做到精心预设 56下列哪个不属于学生在课堂中的学习权利 C A : 参与课堂教学 B : 怀疑、批判教师观点的权利 C : 随意表达的权利 D : 免受不公平评价的权利 57对有效教学理解正确的是 B A : 学到知识就是有效教学 B : 通过教，学生学会了学习，掌握了方法这是有效教学 C : 课堂热闹即为有效教学 D : 教师完成了教学任务即为有效教学 58下列哪个不属于新课程教学有效性的体现 D A : 学生素质提高 B : 学习效率提高 C : 教学目标有机整合 D : 教师成为教学的中心 59下面有关教学生成性说法正确的是 B A : 教学不需要生成 B : 生成和预设是相对的 C : 生成就是随心所欲、胡乱猜想 D : 生成应成为教学的导向 60教师教学反思的最主要研究视角是 D A : 以回顾学生的视角进行反思 B : 通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思 C : 通过阅读理论文献来反思自己的教学 D : 以教师的视角对自己的教学进行反思 61关于多媒体教学，说法正确的是 B A : 多媒体教学一定优于其它教学 B : 媒体教学效果关键取决于教师是如何设计的 C : 多媒体教学意味着每堂课都要使用课件 D : 多媒体教学效果一定好 62对研究性教学理解不正确的是 D A : 强调研究 B : 要求教师改变教学方式 C : 让学生有更多独立思考的机会 D : 课堂只需要研究性教学 63学习就是认地图，强调的是（ A）。 A : 整体学习 B : 及时反馈 C : 效果回授 D : 目标教学 二 [多项选择题] 1有效的教学改革应该使（BC ）同时发生改变。 A : 教材 B : 教学方法 C : 教学手段 D : 教学设备 2 借助动作（活动）创设教学情境的具体形式有 ABCDE A : 表演 B : 演示 C : 活动 D : 操作 E : 描述 3 学生具有哪些特征 AC A : 向师性 B : 模仿性 C : 独立性 D : 主动性 4 有价值的教学情境的特征有 ABCDE A : 基于生活 B : 内含问题 C : 体现学科特点 D : 注重形象性 E : 溶入情感 5教师利用教材可以显示为（ABCD ）。 A : 调整教材 B : 整合教材 C : 解读教材 D : 吃透教材 6教师调整教材的标准是（AB ）。 A : 学生的需要 B : 课程标准 C : 教师的兴趣 D : 约定成俗的结论 7教学的关键要素是（ABC ）。 A : 教师 B : 学生 C : 教材 D : 教学设备 8魏书生所理解的班级管理中的民主是（ABCD ）。 A : 服务 B : 互助 C : 发展人性 D : 多商量 9班主任的班级管理技术包括（ABD ）。 A : 交往技巧 B : 处理问题的技巧 C : 教学智慧 D : 组织技巧 10 对学生独立性理解正确的是 ABCD A : 每个学生都是独立的人 B : 每个学生都有一定独立学习的能力 C : 每个学生都有独立的倾向和独立的要求 D :教师不能把自己的意志强加给学生 11 面对课堂上的突发事件，我们处理的技巧有 BCD A : 冷处理 B : 随机应变 C : 灵活暗示 D : 合理调控 12 胡锦涛总书记于2007年8月31日在全国优秀教师代表座谈会上的 讲话中对全国广大教师提出的几点希望是（ABCD ）。 A : 爱岗敬业 关爱学生 B : 刻苦钻研 严谨笃学 C : 勇于创新 奋发进取 D : 淡泊名利 志存高远 13自主学习的特点是 ABC A : 能动性 B : 独立性 C : 异步性 D : 有效性 14有效学习的两个基本要素是（AD ）。 A : 整体学习 B : 目标明确 C : 引起主动性 D : 及时反馈 15一堂好课至少要包括的基本要素有（ABD ）。 A : 传道 B : 授业 C : 练习 D : 引起主动学习 16教师的人格魅力会在潜意识中影响学生健全人格的形成，它主要包括（ABC ）。 A : 自信 B : 亲和 C : 机智 D : 高雅 17对“学习就是学走路”这句话可以理解为（ABC ）。 A : 学习是自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替 B : 学习要从头做起，一步一步地前进 C : 老师的教是外因，学生的学是内因 D : 学习是件比较容易的事情 18教师应具备的激励性人格特征包括（ABCD ） A : 热情 B : 期望 C : 可信任感 D : 乐观 19《班主任工作漫谈》这本书阐述的最核心的班级管理理念是 （AB ）。 A : 制度管理 B : 自我管理 C : 爱心 D : 计谋 20考量学生有效学习的指标主要有 ABC A : 学习时间 B : 学习结果 C : 学习体验 D : 学习态度 21班级中的“人事”并不复杂，主要包括（ABCD ） A : 学习事件 B : 情绪事件 C : 暴力事件 D : 偷窃事件 22新课程从哪三方面进行整合性教学，促进学生全面发展 ABC A : 知识与技能 B : 过程与方法 C : 情感态度与价值观 D : 教师与学生 23预设可表现在 ACD A : 课前 B : 教学中 C : 课堂上 D : 结果上 24发展是教学的出发点和归宿，发展的内涵应该包括 ABC A : 知识 B : 智能 C : 品格 D : 生活经验 25教师的开放性教学能力包括 ABCDE A : 营造教学民主氛围的能力 B : 创设“开放”情境的能力 C : 课堂语言能力 D : 课堂设疑能力 E : 课堂随机应变能力 26教师在选择具体的教学策略时，要着重考虑以下因素 AB A : 教学目标 B : 学科性质 C : 学生年龄 D : 教师个性 27下列对教学关系描述正确的是 ABCD A : 教学过程是教师专业化成长的过程 B : 教师要尊重鼓励学生 C : 教学是种双边活动 D : 新课程强调教学要发挥学生的主观能动性 28教师的哪些态度易造成对学生心灵的伤害 BCDE A : 关爱 B : 支配 C : 冷漠 D : 讥笑 E : 贬低 29教师的乐观精神主要包括（ABD ）。 A : 宽容 B : 赏识 C : 自由 D : 有激情 30人的幸福感主要来自（ABC ）。 A : 情趣 B : 爱人与被爱 C : 生活在自己的作品中 D : 收入 31根据相关的调查发现，受学生欢迎的老师必须具备两方面的素质，包括（BC ）。 A : 主动精神 B : 积极心态 C : 专业素养 D : 自强不息 32以下的（ABCD ）属于构成“学生最喜欢的教师”的基本要素。 A : 主动精神 B : 乐观心态 C : 快乐情绪 D : 课程智慧 33新教师与专家型教师相比，其差异至少表现在（ABC ）。 A : 课时计划 B : 课堂教学过程 C : 课后评价 D : 学历高低 34班级管理中的民主意味着“自由选择”。如果没有了基本的（AB ），选择也就成了虚无。 A : 自由时间 B : 自由空间 C : 自由言论 D : 自由行动 35教师的行动研究具体包括（ABC ）。 A : 教师学习 B : 教师研究 C : 教师发表 D : 教师备课 36洋思中学的教学经验可以归结为“先学后教，当堂训练”。其中“后教”这个环节，教师要做到的三个明确是（ABC ）。 A : 明确教的内容 B : 明确教的方式 C : 明确教的要求 D : 明确教的过程 37教师在预设时，要注意哪些问题 ACD A : 学生原有的知识基础 B : 学生的兴奋点 C : 重点和难点内容是什么 D : 应达到哪些目标 38下列关于生成和预设关系的叙述，正确的是 ABC A :以生成的随机性为导向，提高预设的开放性 B : 生成和预设都要服务于学生的发展 C : 以生成的动态性为导向，提高预设的可变性 D :以生成为基础，提高预设的质量和水平 39教学需要生成，这是因为 ABCD A : 课程不只是文本课程，更是体验课程 B : 学生具有主观能动性 C : 教学过程是一个交往、互动的过程 D : 教学是一个发展、增值的过程 40下列说法正确的是 CD A : 重认知轻情感 B : 重教书轻育人 C : 教学要关注每位学生 D :教师要有育人意识 41学生的变化不能只看知识的发展，还要看（ABCD ）的发展 A : 学习能力 B : 实践能力 C : 批判精神 D : 创新精神 42新课程提倡的学习方式是 ABC A : 自主学习 B : 合作学习 C : 探究学习 D : 自由学习 43作为一名教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指 ABC A : 教育学 B : 心理学 C : 学科教学法 D : 教育心理学 44教师获得专业支持的方式有（ABC ）。 A : 拜师 B : 阅读 C : 研修 D : 参观 45教师行动研究的具体内容包括（ BCD）。 A : 校本培训 B : 校本课程开发 C : 校本教学研究 D : 校本管理研究
1: 教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。A : 对 2:教师的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。B : 错 3: 一位教师只要能上好课就是合格教师。B : 错 4、有预定的目的，不需要一定意志努力的注意是随意后注意（ ）。B : 错 5、从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为记忆（ ）。A : 对 6: 反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是推理（ ）B : 错 7: 作学习的评价更关注学生的成长与进步的状况，侧重于过程的评价，而不仅仅时对学习结果的评价。（ ） A : 对 8: 人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是常规思维。（ ）A : 对 9: 只有教师才能对合作学习进行评价。（B ） 10:从一般的原理演绎出具体结论的推理是演绎推理。（B ） 11: 在合作学习过程中，必须有效防止“个人霸权”及“不参与者”的出现。（ ）A : 对 12: 人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动，被称为发散思维。（A） 13: 所谓智力，主要是指特殊能力。（ ） B : 错 14: 学生合作学习前不需任何准备，直接进行学习活动就行。（ ） B : 错 15: 一个优秀的“教学工作者”首先是一个“出色的课程工作者”。 对 16: 教师在指导形式合作学习时，应帮助得越多越好。（ ） 错 17: 教育的本质在于引导学生而非命令学生。A : 对 18:好班主任应该让班里每个孩子是自由的，有活力的。A : 对 19: 班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。A : 对 20:教师保持乐观心态其实很简单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。 对 21:学生的民主意识和行为需要规范的教育才能达成。对 22:学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。 B : 错 23: 目标教学就是先确定一个目标，然后开始学习，在下课之前或结束本单元教学之前必须检查原来定的教学目标是否已经达到。A : 对 24: 当前的课改更重视学生情感态度和价值观的培养，而不重视知识的传授。错 25: 如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。A : 对 26: 教师知识越多，课会上得越好。 B : 错 27: 学生正确的态度和价值观主要靠班主任通过班会的形式来形成。B : 错 28: 一个教师的好与坏关键看他所教学生学习成绩如何。B : 错 29: “教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。A : 对 30: 美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。A : 对 31:教师做正确的事情比正确地做事情更为重要。A : 对 32:学生应试的高分和长远发展是难以兼顾的。 对 33:教师补充教材就是以“加法”的态度对待教材。A : 对 34:素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。 B : 错 35:缺乏经验的老师会死守课本，经验丰富的老师会超越课本。 A : 对 36: 新课程强调，教师“不是教教材，而是用教材教”，所以，教师可以不重视教材，随意调整和更换教材。B : 错 37: 教师不仅是简单地“教教材”，还要“调整教材”、“补充教材”、“开发教材”。A : 对 38:合作学习是学生主动的相互交流的活动，可以不需要老师的引导和帮助。（ ） B : 错 39: 学生犯错误不可怕，关键是要从中吸取经验教训。（ ）A : 对 40: 善用学习错误，不仅可以拓展学生知识，而且可以提高学生的学习能力。（对 ） 41: “学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（ A）理论。 A : 多元智能理论 B : 冰山理论 C : 建构主义理论 D : 结构主义理论 42: 崔永元的《不过如此》这本书给教师的启示是（A）。 A : 教师对学生的训斥所造成的影响是终身的 B : 教师对学生的赞扬所造成的影响是终身的 C : 教师这种职业是令人尊重的 D : 教师这种职业只不过是一种谋生的手段 43: 上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是（ A）。 A : 达到教学目标 B : 解决学生的困惑 C : 营造平等的师生关系 D : 引起学生主动学习 44: “不跪着教书”这本书的主题强调的是（ D）。 A : 教师要善于传授学习方法 B : 教师一定要站着上课 C : 教师要有强大的人格魅力 D : 教师要有独立的思想和人格 45: “教是为了不教”最早是由（ C）提出 A : 马克思 B : 布鲁纳 C : 叶圣陶 D : 陶行知 46: “学习就是学走路”意味着（ C）。 A : 学习与学走路一样容易 B : 学习与学走路一样，到了一定年龄自然就会 C : 学习是自己的事情，别人无法代替 D : 学习需要勇气 47: 最早比较系统地解释“知识结构”的人是（ B）。 A : 杜威 B : 布鲁纳 C : 布卢姆 D : 魏书生 48: 在教师发表的多种方式——阅读日志、观察日志、行动日志中，（A ）具有前提性意义。 A : 阅读日志 B : 观察日志 C : 行动日志 D : 读书笔记 49: （A ）是行动研究的关键特征之一。 A : 改进 B : 阅读 C : 公正 D : 反思 50: 教师教学反思的方式有多种，除个人回忆、同伴听课、评课以外，还可以（D ）。 A : 集体备课 B : 撰写论文 C : 读书 D : 观看自己的教学录像 51: 教师做课例研究就是针对一节具体的课堂教学进行教学设计、教学行动和教学反思，其中尤为重要的是（C ）。 A : 教学设计 B : 教学行动 C : 教学反思 D : 集体备课 52: （A ）是行动研究的主体。 A : 教师 B : 学生 C : 校长 D : 科研人员 53: 洋思中学的教学经验可以归结为（B ）。 A : 先教后学，课后训练 B : 先学后教，当堂训练 C : 自主学习，集中训练 D : 集中学习，分散训练 54: 教师成长过程中，“师傅带徒弟”是一种传统而有效的（A ）方式。 A : 隐性学习 B : 显性学习 C : 自我学习 D : 模仿学习 55:如果没有（B），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。 A : 教师备课 B : 教师学习 C : 教师说课 D : 教师上课 56: 教育要适应学生发展的个别差异性，做到（B ）。 A : 循序渐进 B : 因材施教 C : 教学相长 D : 防微杜渐 57: 将小组的总课题分解成若干个子课题，每人承担一个子课题，小组完成总课题的质量取决于完成每个子课题的质量，这叫(A) A : 责任承包 B : 角色互赖 C : 随机分配 D : 个别测试 58:在交谈或讨论中，忽视他人表达的需要，自己独占话语权，这种现象准确来说是 A : 自我表现 B : 言语霸权 C : 自我中心 D : 自我体现 59:有多种答案，或者是可以使用多种方法获得答案的问题，属于 A : 探索性问题 B : 闭琐性问题 C : 开放性问题 D : 封闭性问题 60:教师在指导学生合作学习时，应遵循 A : 最少干预和最大帮助的原则 B : 最少干预和最小帮助的原则 C : 最多干预和最大帮助的原则 D : 最多干预和最小帮助的原则 61: 大家在一起学习，行为效率下降是现象称为 A : 社会干扰 B : 社会助长 C : 社会逍遥 D : 社会干扰 62:个体在最初的某个情境中获得无助感，在以后的情境中不仅没能从这种体验和感受中摆脱出来，还将无助感扩散倒生活中的各个领域，这种现象被称为—— A : 习得有助现象 B : 习得无助现象 C : 学习挫折现象 D : 学习干扰现象 63: 个体对自己是否能够成功完成某一行为的主观判断，叫做 A : 自我效能感 B : 自我欣赏感 C : 自我意识感 D : 自我评价感 64: 新课程强调评价应突出 A : 发展与学习的功能 B : 学习与进步的功能 C : 欣赏与促进的功能 D : 发展与促进的功能 65:学生经常对自己的学习结果的原因进行分析推断，这个分析推断的过程是 A : 意识 B : 评价 C : 归因 D : 欣赏 66:学生一般会从四个方面去寻找成败的原因，这四方面是 A : 能力、努力、任务难度、智力 B : 努力、任务难度、智力、运气 C : 能力、努力、任务难度、运气 D : 任务难度、智力、运气、努力 67:学生现有水平和潜在水平之间的差距，就是 A : 最远发展区 B : 最近发展区 C : 潜伏期 D : 关键期 68:有的人在对信息进行加工处理时，不太依赖于外界环境，而是依据内在标准或内在参考，这种认知风格的类型属于（ ） A : 场依赖性 B : 场独立性 C : 冲动性 D : 沉思型 69: 已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（ ）。 A : 倒摄抑制 B : 前摄作用 C : 消退 D : 强化 70: “人心不同，各如其面”，说明人的人格具有 A : 独特性 B : 稳定性 C : 统合性 D : 复杂性 71:教师调整教材的标准是（ ）。 A : 学生的需要 B : 课程标准 C : 教师的兴趣 D : 约定成俗的结论 72:影响人的智力发展的因素很多，其中比较重要的是（ ） A : 遗传因素 B : 家庭环境 C : 学校教育 D : 社会实践 E : 文化传媒 73:教师利用教材可以显示为（ ）。 A : 调整教材 B : 整合教材 C : 解读教材 D : 吃透教材 74:人的能力如果按照功能进行划分，可以划分为（ ） A : 认知能力 B : 操作能力 C : 社交能力 D : 经验能力 E : 分析能力 75:知觉的基本特征包括（ ） A : 整体性 B : 选择性 C : 理解性 D : 恒常性 E : 集中性 76:依据记忆的内容分类，可以将记忆分为（ ） A : 陈述性记忆 B : 程序性记忆 C : 情景记忆 D : 语义记忆 E : 形象记忆 77:对遗忘原因的解释主要为（ ） A : 消退说 B : 干扰说 C : 时间说 D : 情景说 E : 意义说 78:按照注意选择方法上的目的是否明确，以及主观意志努力的参与程度上的差异，我们可以将注意分成（ ） A : 不随意注意 B : 随意注意 C : 随意后注意 D : 集中性注意 E : 选择性注意 79:遗忘的干扰理论认为，干扰现象可以分为（ ） A : 前摄干扰 B :倒摄干扰 C :同时干扰 D :交互干扰 E :暂时干扰 80:注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，注意有两个明显的特点，它们是（ ） A : 指向性 B : 集中性 C : 随意性 D : 不随意性 E : 目的性 81:按记忆保持时间长短分类，可以将记忆分为（ ） A : 有意记忆 B :形象记忆 C : 感觉记忆 D : 短时记忆 E : 长时记忆 82: 发散思维的特点是 （ ） A : 独立性 B : 抽象性 C : 概括性 D : 变通性 E : 流畅性 83:班级管理中的民主意味着“自由选择”。如果没有了基本的（ ），选择也就成了虚无。 A : 自由时间 B : 自由空间 C : 自由言论 D : 自由行动 84:班级中的“人事”并不复杂，主要包括（ ）。 A : 学习事件 B : 情绪事件 C : 暴力事件 D : 偷窃事件 85:根据相关的调查发现，受学生欢迎的老师必须具备两方面的素质，包括（ ）。 A : 主动精神 B : 积极心态 C : 专业素养 D : 自强不息 86:班主任的班级管理技术包括（ ）。 A : 交往技巧 B : 处理问题的技巧 C : 教学智慧 D : 组织技巧 87:魏书生所理解的班级管理中的民主是（ ）。 A : 服务 B : 互助 C : 发展人性 D : 多商量 88:《班主任工作漫谈》这本书阐述的最核心的班级管理理念是 （ ）。 A : 制度管理 B : 自我管理 C : 爱心 D : 计谋 89:教师的乐观精神主要包括（ ）。 A : 宽容 B : 赏识 C : 自由 D : 有激情 90: 归因方式对学生学习的影响表现在（ ） A : 对学习结果的情感体验 B : 对后续学习的期待 C : 学习的努力程度 D : 对自己的认识和评价 91:以下几种说法，关于学习方法的说明属于正确的是（ ） A : 运用学习方法可以事半功倍，但不可能无中生有 B : 学习达到的学习进程是先慢后快的 C : 学习方法要结合具体的学习内容来进行 92:教师对待学生错误的误区经常表现在（ ） A : 态度粗暴甚至挖苦 B : 耐心不够 C : 纠正方法为机械训练 D : 50℃的沸水 93: 错误对学生成长的价值体现在（ ） A : 善用学习错误可以拓展学生的知识 B : 善用学习错误可以提高学生的能力 C : 善用学习错误可以培养形式的情感态度 94:用学习错误培养形式的情感态度，表现在（ ） A : 培养学生的学习兴趣 B : 培养学生的创新思维 C : 培养学生的的反思能力 D : 培养学生的的创造性人格 95: 教师面对学生错误所采用的解决策略有（ ） A : 采用变式练习，提高知识迁移能力 B : 引发认知冲突，促进学生交流讨论 C : 记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误 96:学生合作学习的困惑表现在合作学习的精神与评价以及（ ） 等问题。 A : 分组问题 B : 言语分工问题 C : 角色分工问题 D : 问题设计 E : 教师管理 F:合作学习的精神 h:言语霸权 97:教师行动研究的具体内容包括（ ）。 A : 校本培训 B : 校本课程开发 C : 校本教学研究 D : 校本管理研究 98:胡锦涛总书记于2007年8月31日在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对全国广大教师提出的几点希望是（ ）。 A : 爱岗敬业 关爱学生 B : 刻苦钻研 严谨笃学 C : 勇于创新 奋发进取 D : 淡泊名利 志存高远 99:洋思中学的教学经验可以归结为“先学后教，当堂训练”。其中“后教”这个环节，教师要做到的三个明确是（ ）。 A : 明确教的内容 B : 明确教的方式 C : 明确教的要求 D : 明确教的过程 100: 教师的行动研究具体包括（ ）。 A : 教师学习 B : 教师研究 C : 教师发表 D : 教师备课
教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。对 教师的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。错 一位教师只要能上好课就是合格教师。错 有预定的目的，不需要一定意志努力的注意是随意后注意（对）。 从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为记忆（对）。 反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是推理（错） 应该是概念 作学习的评价更关注学生的成长与进步的状况，侧重于过程的评价，而不仅仅时对学习结果的评价。（对） 人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是常规思维。（对） 只有教师才能对合作学习进行评价。（错） 从一般的原理演绎出具体结论的推理是演绎推理。（对） 在合作学习过程中，必须有效防止“个人霸权”及“不参与者”的出现。（对） 人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动，被称为发散思维。（对） 所谓智力，主要是指特殊能力。（）错 学生合作学习前不需任何准备，直接进行学习活动就行。（）错 一个优秀的“教学工作者”首先是一个“出色的课程工作者”。对 教师在指导形式合作学习时，应帮助得越多越好。（）错 教育的本质在于引导学生而非命令学生。对 好班主任应该让班里每个孩子是自由的，有活力的。对 班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。对 教师保持乐观心态其实很简单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。对 学生的民主意识和行为需要规范的教育才能达成。对 学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。错 目标教学就是先确定一个目标，然后开始学习，在下课之前或结束本单元教学之前必须检查原来定的教学目标是否已经达到。对 当前的课改更重视学生情感态度和价值观的培养，而不重视知识的传授。错 如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。对 教师知识越多，课会上得越好。错 学生正确的态度和价值观主要靠班主任通过班会的形式来形成。错 一个教师的好与坏关键看他所教学生学习成绩如何。错 “教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。对 美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。对 教师做正确的事情比正确地做事情更为重要。对 学生应试的高分和长远发展是难以兼顾的。对 教师补充教材就是以“加法”的态度对待教材。对 素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。错 缺乏经验的老师会死守课本，经验丰富的老师会超越课本。对 新课程强调，教师“不是教教材，而是用教材教”，所以，教师可以不重视教材，随意调整和更换教材。错 教师不仅是简单地“教教材”，还要“调整教材”、“补充教材”、“开发教材”。对 合作学习是学生主动的相互交流的活动，可以不需要老师的引导和帮助。（错） 学生犯错误不可怕，关键是要从中吸取经验教训。（对） 善用学习错误，不仅可以拓展学生知识，而且可以提高学生的学习能力。（对） “学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（）理论。A A : 多元智能理论 B : 冰山理论 C : 建构主义理论 D : 结构主义理论 崔永元的《不过如此》这本书给教师的启示是（）。A A : 教师对学生的训斥所造成的影响是终身的 B : 教师对学生的赞扬所造成的影响是终身的 C : 教师这种职业是令人尊重的 D : 教师这种职业只不过是一种谋生的手段 上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是（）。D A : 达到教学目标 B : 解决学生的困惑 C : 营造平等的师生关系 D : 引起学生主动学习 “不跪着教书”这本书的主题强调的是（）。D A : 教师要善于传授学习方法 B : 教师一定要站着上课 C : 教师要有强大的人格魅力 D : 教师要有独立的思想和人格 “教是为了不教”最早是由（）提出C A : 马克思 B : 布鲁纳 C : 叶圣陶 D : 陶行知 “学习就是学走路”意味着（）。C A : 学习与学走路一样容易 B : 学习与学走路一样，到了一定年龄自然就会 C : 学习是自己的事情，别人无法代替 D : 学习需要勇气 最早比较系统地解释“知识结构”的人是（）。B A : 杜威 B : 布鲁纳 C : 布卢姆 D : 魏书生 在教师发表的多种方式——阅读日志、观察日志、行动日志中，（）具有前提性意义。A A : 阅读日志 B : 观察日志 C : 行动日志 D : 读书笔记 （）是行动研究的关键特征之一。A A : 改进 B : 阅读 C : 公正 D : 反思 教师教学反思的方式有多种，除个人回忆、同伴听课、评课以外，还可以（）。D A : 集体备课 B : 撰写论文 C : 读书 D : 观看自己的教学录像 教师做课例研究就是针对一节具体的课堂教学进行教学设计、教学行动和教学反思，其中尤为重要的是（）。C A : 教学设计 B : 教学行动 C : 教学反思 D : 集体备课 （）是行动研究的主体。A A : 教师 B : 学生 C : 校长 D : 科研人员 洋思中学的教学经验可以归结为（）。B A : 先教后学，课后训练 B : 先学后教，当堂训练 C : 自主学习，集中训练 D : 集中学习，分散训练 教师成长过程中，“师傅带徒弟”是一种传统而有效的（）方式。A A : 隐性学习 B : 显性学习 C : 自我学习 D : 模仿学习 如果没有（），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。B A : 教师备课 B : 教师学习 C : 教师说课 D : 教师上课 教育要适应学生发展的个别差异性，做到（）。B A : 循序渐进 B : 因材施教 C : 教学相长 D : 防微杜渐 将小组的总课题分解成若干个子课题，每人承担一个子课题，小组完成总课题的质量取决于完成每个子课题的质量，这叫A A : 责任承包 B : 角色互赖 C : 随机分配 D : 个别测试 在交谈或讨论中，忽视他人表达的需要，自己独占话语权，这种现象准确来说是B A : 自我表现 B : 言语霸权 C : 自我中心 D : 自我体现 有多种答案，或者是可以使用多种方法获得答案的问题，属于C A : 探索性问题 B : 闭琐性问题 C : 开放性问题 D : 封闭性问题 教师在指导学生合作学习时，应遵循B A : 最少干预和最大帮助的原则 B : 最少干预和最小帮助的原则 C : 最多干预和最大帮助的原则 D : 最多干预和最小帮助的原则 大家在一起学习，行为效率下降是现象称为C A : 社会干扰 B : 社会助长 C : 社会逍遥 D : 社会干扰 个体在最初的某个情境中获得无助感，在以后的情境中不仅没能从这种体验和感受中摆脱出来，还将无助感扩散倒生活中的各个领域，这种现象被称为——B A : 习得有助现象 B : 习得无助现象 C : 学习挫折现象 D : 学习干扰现象 个体对自己是否能够成功完成某一行为的主观判断，叫做A A : 自我效能感 B : 自我欣赏感 C : 自我意识感 D : 自我评价感 新课程强调评价应突出D A : 发展与学习的功能 B : 学习与进步的功能 C : 欣赏与促进的功能 D : 发展与促进的功能 学生经常对自己的学习结果的原因进行分析推断，这个分析推断的过程是C A : 意识 B : 评价 C : 归因 D : 欣赏 学生一般会从四个方面去寻找成败的原因，这四方面是C A : 能力、努力、任务难度、智力 B : 努力、任务难度、智力、运气 C : 能力、努力、任务难度、运气 D : 任务难度、智力、运气、努力 学生现有水平和潜在水平之间的差距，就是B A : 最远发展区 B : 最近发展区 C : 潜伏期 D : 关键期 有的人在对信息进行加工处理时，不太依赖于外界环境，而是依据内在标准或内在参考，这种认知风格的类型属于（）B A : 场依赖性 B : 场独立性 C : 冲动性 D : 沉思型 已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（）。B A : 倒摄抑制 B : 前摄作用 C : 消退 D : 强化 “人心不同，各如其面”，说明人的人格具有A A : 独特性 B : 稳定性 C : 统合性 D : 复杂性 教师调整教材的标准是（）。AB A : 学生的需要 B : 课程标准 C : 教师的兴趣 D : 约定成俗的结论 影响人的智力发展的因素很多，其中比较重要的是（）ABCDE A : 遗传因素 B : 家庭环境 C : 学校教育 D : 社会实践 E : 文化传媒 教师利用教材可以显示为（）。ABCD A : 调整教材 B : 整合教材 C : 解读教材 D : 吃透教材 人的能力如果按照功能进行划分，可以划分为（）ABC A : 认知能力 B : 操作能力 C : 社交能力 D : 经验能力 E : 分析能力 知觉的基本特征包括（）ABCD A : 整体性 B : 选择性 C : 理解性 D : 恒常性 E : 集中性 依据记忆的内容分类，可以将记忆分为（）E A : 陈述性记忆 B : 程序性记忆 C : 情景记忆 D : 语义记忆 E : 形象记忆 对遗忘原因的解释主要为（）AB A : 消退说 B : 干扰说 C : 时间说 D : 情景说 E : 意义说 按照注意选择方法上的目的是否明确，以及主观意志努力的参与程度上的差异，我们可以将注意分成（）ABC A : 不随意注意 B : 随意注意 C : 随意后注意 D : 集中性注意 E : 选择性注意 遗忘的干扰理论认为，干扰现象可以分为（）AB A : 前摄干扰 B : 倒摄干扰 C : 同时干扰 D : 交互干扰 E : 暂时干扰 注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，注意有两个明显的特点，它们是（）AB A : 指向性 B : 集中性 C : 随意性 D : 不随意性 E : 目的性 按记忆保持时间长短分类，可以将记忆分为（）DE A : 有意记忆 B : 形象记忆 C : 感觉记忆 D : 短时记忆 E : 长时记忆 发散思维的特点是（）DE A : 独立性 B : 抽象性 C : 概括性 D : 变通性 E : 流畅性 班级管理中的民主意味着“自由选择”。如果没有了基本的（），选择也就成了虚无。AB A : 自由时间 B : 自由空间 C : 自由言论 D : 自由行动 班级中的“人事”并不复杂，主要包括（）。AB A : 学习事件 B : 情绪事件 C : 暴力事件 D : 偷窃事件 根据相关的调查发现，受学生欢迎的老师必须具备两方面的素质，包括（）。BC A : 主动精神 B : 积极心态 C : 专业素养 D : 自强不息 班主任的班级管理技术包括（）。ABD A : 交往技巧 B : 处理问题的技巧 C : 教学智慧 D : 组织技巧 魏书生所理解的班级管理中的民主是（）。ABCD A : 服务 B : 互助 C : 发展人性 D : 多商量 《班主任工作漫谈》这本书阐述的最核心的班级管理理念是（）。AB A : 制度管理 B : 自我管理 C : 爱心 D : 计谋 教师的乐观精神主要包括（）。ABD A : 宽容 B : 赏识 C : 自由 D : 有激情 .归因方式对学生学习的影响表现在（）ABCD A : 对学习结果的情感体验 B : 对后续学习的期待 C : 学习的努力程度 D : 对自己的认识和评价 以下几种说法，关于学习方法的说明属于正确的是（）ABC A : 运用学习方法可以事半功倍，但不可能无中生有 B : 学习达到的学习进程是先慢后快的 C : 学习方法要结合具体的学习内容来进行 教师对待学生错误的误区经常表现在（）ABCD A : 态度粗暴甚至挖苦 B : 耐心不够 C : 纠正方法为机械训练 D : 50℃的沸水 错误对学生成长的价值体现在（）ABC A : 善用学习错误可以拓展学生的知识 B : 善用学习错误可以提高学生的能力 C : 善用学习错误可以培养形式的情感态度 用学习错误培养形式的情感态度，表现在（）ABCD A : 培养学生的学习兴趣 B : 培养学生的创新思维 C : 培养学生的的反思能力 D : 培养学生的的创造性人格 教师面对学生错误所采用的解决策略有（）ABC A : 采用变式练习，提高知识迁移能力 B : 引发认知冲突，促进学生交流讨论 C : 记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误 学生合作学习的困惑表现在合作学习的精神与评价以及（）等问题。ABCDE A : 分组问题 B : 言语分工问题 C : 角色分工问题 D : 问题设计 E : 教师管理 教师行动研究的具体内容包括（）。BCD A : 校本培训 B : 校本课程开发 C : 校本教学研究 D : 校本管理研究 胡锦涛总书记于2007年8月31日在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对全国广大教师提出的几点希望是（）。ABCD A : 爱岗敬业关爱学生 B : 刻苦钻研严谨笃学 C : 勇于创新奋发进取 D : 淡泊名利志存高远 洋思中学的教学经验可以归结为“先学后教，当堂训练”。其中“后教”这个环节，教师要做到的三个明确是（）。ABC A : 明确教的内容 B : 明确教的方式 C : 明确教的要求 D : 明确教的过程 教师的行动研究具体包括（）。ABC A : 教师学习 B : 教师研究 C : 教师发表 D : 教师备课
